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小学生心理辅导中的辅导关系属于:联系实际,试论述小学生心理辅导关系和过程的独特性心理辅导的关系：心理辅导相较于其他工作，更需要与人的心灵相触碰，而良好的心理辅导则应该建立在良好辅导关系的基础之上。良好的辅导关系在一定程度上能有效促进学生心理问题向积极的方向转化本身就具有一定的心理治疗作用。学校的心理辅导主要是面对广大学生的,在小学阶段学生在心理上大多会表现出一种隐秘而封闭的特点,他们不会轻易向教师和家长敞开自己的心扉。这时,为了促进学生身心的健康发展学校的心理辅导工作就要在建立良好的辅导关系的基础上积极地展开,以此来帮助学生健康快乐地成长。一、辅导者要注重用语言传达接纳与共感为了更好地进行心理辅导辅导者要努力掌握用语言将自己的理解、接纳、共感传达给来访学生的能力。首先感情的反射。简单地说就是辅导者对学生所表现出来的情感给予及时反馈。这个时候的反馈其实可以不需要仅局限于语言上,同时还可以包含一些非语言的表达。例如,在学生讲述自己痛苦的经历时，辅导者也可以做出较为痛苦的反应，并说出一些类似“这简直让我太伤心了……”的语言。其次，感情的明确化。在心理辅导的过程中学生有时其实并不能很好地将自己的感情表达出来，比较常出现的现象就是对一件事情的感情是模棱两可的。这个时候辅导者就可以借助语言尽可能地帮助学生将他们的情感理出头绪,使其感情明确化。再次,内容及问题的重复。例如在学生说“我感觉自己大脑一片空白”时，辅导者可以说:“感到一片空白了。”这样的重复不仅可以让学生感受到辅导者正在认真地倾听自己的话,同时在一定程度上还能表达出辅导者的理解和共感。二、辅导者要坚持保密原则进行辅导在辅导开始之前辅导者就需要向学生说明保密性的问题,并对整个心理辅导过程中的记录给予明确的说明,对学生所说内容的保密做出肯定的承诺，以此来消除学生心理校心理辅导中的辅导关系并不是建立在社会交际之上的，这就使得辅导大系过种建立在特殊环境下的时间和空旧的关系具有很强的保密性及隐蔽性。例如，一般未经学生允许或是法律允许的情况下，辅导者不能暴露学生的信息和秘密,如果是因专业需求或是其他的原因需要对案例进行相关的探究讨论、科研写作﹑教学引用,就必须要隐藏能辨别出学生身份的相关信息。在校心理辅导不仅仅局限于实际的辅导场所辅导者还可以将辅导的场所延伸到互联网上，以此来获取更多与学生有关的情况，但是这同样需要辅导者坚守保密原则。例如辅导者可以在网络上与学生进行交流,个蒂时学生在网络上风t为严重的不良行的教师进畅所欲言,对学生在网络上反映出的困惑等要及时分析、指在不暴露学生信息的情况下，将这一问题向相关的教师进行说明。总之建立良好的辅导关系是贯穿于心理辅导全过程的一个重要任务，在辅导的每一个环节都应当被充分重视特别是在心理辅导开始的时候相互信任、彼此坦诚的关系的建立尤为重要。总之,良好的辅导关系是进行有效心理辅导的重要保障。
过程的独特性：“辅导关系完全是一种在特定的时间期限内，隐蔽的、具有保密性的特殊关系......"———帕特森辅导者与受导者超越了一般的社会友谊关系。......犹如最熟悉的陌生人如:心情不好时喜欢独自旅游;思考:辅导者与被辅导着终止关系后再次相遇的情景。
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联系实际,试论述小学生心理辅导关系和过程的独特性
博汇2018
联系实际,试论述小学生心理辅导关系和过程的独特性
心理辅导的关系：
心理辅导相较于其他工作，更需要与人的心灵相触碰，而良好的心理辅导则应该建立在良好辅导关系的基础之上。良好的辅导关系在一定程度上能有效促进学生心理问题向积极的方向转化本身就具有一定的心理治疗作用。学校的心理辅导主要是面对广大学生的,在小学阶段学生在心理上大多会表现出一种隐秘而封闭的特点,他们不会轻易向教师和家长敞开自己的心扉。这时,为了促进学生身心的健康发展学校的心理辅导工作就要在建立良好的辅导关系的基础上积极地展开,以此来帮助学生健康快乐地成长。
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